第二章
深处种菱浅种稻
阅读的层次
清代阮元《吴兴杂诗》中写道：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”这句诗体现了层次的妙用。什么是层次？“层”是同类的集合，“次”约定各层的次序。阅读也有层次，不同阅读层次适用于不同的书籍，不同阅读层次适用不同的阅读方法。
●艾德勒：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读
美国学者、教育家艾德勒提出了著名的“阅读的四个层次”，即基础阅读（Elementary Reading）、检视阅读（Inspectional Reading）、分析阅读（Analytical Reading）和主题阅读（Syntopical Reading）。
基础阅读
基础阅读，即处于识字阶段的阅读，也称为初级阅读、基本阅读或初步阅读。这一层次的阅读要求认识文字并了解文字的意思。比如人教版小学一年级的语文教材中有一篇识字课文《一去二三里》：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
对处于基础阅读层次的小孩子来讲，了解文字的意思仅指可以根据文字组合来想象画面。但是对处于更深阅读层次的读者来说，就能明白这篇课文是教孩子认识数字与量词的，也可以明白其艺术性，进而据此联想到“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见”之类的数字诗。
在基础阅读中，读者会向自己提问：“这个句子在说什么？”当然，问题本身具有多重含义，只是处于基础阅读层次的人只关注最浅层的意义。熟练基础阅读，意味着已经摆脱了文盲的状态。然而，基础阅读并不是小孩子独有的，很多人阅读一段文字、一本书，仍停留在了解文字意思的阶段。也就是说，对同一本书，有的人会进行基础阅读，而有的人会进行更深层次的阅读。千万不要以为自己识得书中所有的字就不会处于基础阅读阶段，这一阶段的阅读是我们日常阅读不可避免却也不可沉迷的。
检视阅读
检视阅读，即系统化略读，类似于学生时期进行的阅读理解。阅读理解要求学生在限定的时间内读完一段文字，可以概括文章大意，了解其中心思想，并能抓住文章的要点。对一整本书的检视阅读则要复杂一些，至少要明白“整本书主要讲什么”“书的结构如何”“各章重点讲什么”，并能根据所了解的内容对书进行归类，属于学术著作还是大众读物，或者属于哪种类型的小说。
比如读者对本书进行检视阅读，就能明白这本书是介绍阅读方法与技巧的工具书，明白各章分别讲了什么内容，有哪些阅读方法，分别有什么阅读技巧，可以评判网络书店或实体书店对本书的归类是否准确，并可以向其他人介绍这本书。但是对于书中介绍的阅读方法与技巧，读者也许并不能应用到实际阅读中。
需要注意的是，检视阅读本身是一种非常有价值的阅读方式。通过检视阅读，我们可以确认是否需要进一步阅读。即使进行分析阅读或主题阅读，也需要先进行检视阅读，这样有助于对书籍进行整体把握。同时，检视阅读也是选书的好方法。在实体书店购书，我们通常都会先翻阅，看书名、作者简介、版次、目录，然后略读一下各章的内容，之后才决定是否买下这本书。网络购书也类似，虽然不能翻阅各章内容，但也可以阅读书摘或者试读章节。这一过程可以算作检视阅读，只不过对书籍的了解和思考稍浅一些而已。
分析阅读
分析阅读，即全盘阅读、完整阅读，也是能更好地理解一本书的内容到的最好的阅读方式。通过分析阅读，读者可以对全书有更精准的把握，可以复述全书各部分的大意及重要细节。简而言之，通过分析阅读，读者会将一本书的内容完全消化，使之成为自己的知识。
与检视阅读不同，分析阅读需要大量时间。因此，如果阅读一本书只是为了获得资讯或者休闲娱乐，就没有必要进行分析阅读。分析阅读更适合“主食”和“美食”类图书。
在分析阅读的过程中，读者需要自己提出许多问题。其实，在每一种阅读层次中，读者都会向自己提问，只不过在基础阅读中提问的主要内容是文字的意思，在检视阅读中的提问偏重书的结构、大意，而在分析阅读中提问的内容则更详细、系统，提问的过程就是加深理解的过程。
分析阅读是我们最常用的深入阅读一本书的方式，需要格外注意。除非熟练掌握分析阅读的技巧，否则不宜对一本完全不了解的书进行分析阅读。分析阅读可以在基础阅读或检视阅读之后进行。
主题阅读
主题阅读是最高层次的阅读方式，是所有阅读方式中最复杂、最系统化的一种。主题阅读不是针对一本书的阅读，而是需要阅读多本谈到同一主题的图书，因此，主题阅读也可称为比较阅读。然而，只是对多本书的文字内容进行比较还远远不够，通过主题阅读，读者可以提炼出一个关于这一主题的全新论断，这一论断也许在阅读过的任何一本书中都没有论述。主题阅读并不易行，它是具有极强创造性的阅读，阅读收效也最佳。
虽然主题阅读并不易行，但读者也不必因此望而却步。主题阅读并不是特别深奥，也不需要特别的技巧与方法。可以这样认为，但凡写过论文的人，都曾进行过主题阅读。比如，对某一主题产生强烈兴趣，随后阅读大量文献，提出自己的问题与分析，最后论述成文，这一过程其实就包含了主题阅读。
主题阅读存在两个基本前提：一是对某个主题产生强烈的好奇；二是阅读多本书籍，参考各种资料，有能力形成自己的分析。阅读本身就是一个求知的过程，大部分都是由好奇心驱使，主题阅读也不例外。只不过，主题阅读的阅读量更大，阅读的效果也不仅是接受、掌握某一知识，而是产生自己的论述、创新。与分析阅读一样，主题阅读也需要大量的、连续的时间，更适合“主食”和“美食”类图书。
阅读是一项主动的活动，而且越主动效果越好。无论进行哪个层次的阅读，探求越多，提问越多，思考越多，分析越多，收获就越多。希望每一位读者都能成为一个熟练掌握阅读方法的主动阅读者。
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