●阅读层次与读书四问
这本书究竟讲了什么？
作者通过这本书解决了什么问题？
这本书说得有道理吗？
这本书与我有什么关系？
在基础阅读这个阅读层次中，读者只需要提问“这些语句是什么意思”。要想突破基础阅读的层次，我们需要在阅读中提出更多问题。以上四问，无论是在检视阅读、分析阅读还是在主题阅读过程中，都应该提出并予以回答。而解答的过程，构成了阅读的全部经过。
第一问：这本书究竟讲了什么？
回答这个问题，事实上就是找出全书主题，明确篇章结构，阐述各部分主要内容的过程。
首先，按书的体裁和主题进行分类，比如确认一本书为小说，可以再分析究竟是历史小说、科幻小说还是悬疑小说等。通常在买书或者检索图书的时候，我们已经获悉了某书的分类等信息，但是在阅读之后仍应提问：这样分类是否合理？如不合理，应该怎样分类更好？
其次，用最简短的文字说明整本书讲了什么，即概括全书的主要内容。这一步可以参照书籍的内容简介，但需要读者自己组织语言进行表述。概括主要内容，是最基本的阅读能力之一，是对全书的基本把握，读者应多加练习。
再次，按全书的结构顺序或逻辑顺序列举全书的大纲，并将各个部分的大纲也列出来。有一个成语叫“纲举目张”，其中，“纲”指渔网的总绳，在文章或者图书中，则代表结构与条理；“目”指网眼，对应书中各部分的具体内容。条理分明，是对一本书的基本要求；明确全书的条理，也是阅读的基本要求。大纲不一定要按照原书的结构顺序列出，也可以依据自己的理解，按各部分之间的关联性列出。
最后，确定作者想要解决的问题。这一步需要在前几步的基础上进行，也是为第一问做铺垫。
不同类型的图书在这一问上基本相同，无论“主食”还是“零食”图书，无论何种体裁的书，总有一个主题，有一个写作目的。针对不同类型的书，提问与回答的方式稍有不同，比如对论文而言，需要更偏重论题、论点，对小说来说则更偏重故事与情节。
第二问：作者通过这本书解决了什么问题？
这一问相当于读者与作者跨越书本、穿越时空进行沟通，具有十分重要的意义。在这个世界上，真理与定律这样的通用准则是非常少的，人们读书所得大多为作者的观点。回答这个问题，也需要一步一步找出作者的主要想法、声明与论点，并形成自己的判断。
首先，找出可以表达作者观点的关键字，与作者达成共识。可能有人会问，如果作者的全部观点，我一点也不能认同，无法达成共识，该怎么办？读者若是无法认同作者的任何观点，那么，这本书就没有深入阅读的必要了。阅读的最终目的是实践，不能认同的观点，必然也不会应用在实践中。这样的书或许会成为读者进行相关阅读的契机，但是对这本书来说，可以终止阅读了。
其交，在最重要的语句中，抓住作者的主旨。提炼关键字是一个筛选的过程，我们需要从作者的许多观点中找出最重要的一点，明确主旨。这里的“主旨”与第一问中最早确定的“主题”略有不同，更偏重“目的”而非“事实”，也更为主观。
知道作者的论述目标之后，再从全书具体内容中找出相关的句子重新串联并架构出来。简而言之就是按作者的观点在书中寻找佐证，形成一个新的大纲。
最后，根据书中的内容确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没有解决的。这一步是对作者观点的简要总结，同时产生新的思考。
对不同类型的图书来说，这一问的提问方式有较大差异。比如对“主食”类图书来说，因为其主要目的正是解决实际问题，所以适用这种提问方式。而对于“美食”类图书来说，它并不能提供解决问题的实用之法，因此这一问题可能变成“作者通过这本书表达了什么观点”或者“作者通过这个故事表达了什么感情”。无论怎样提问与回答，这一问的重点都在于了解作者的意图。
第三问：这本书说得有道理吗？
回答这个问题，实际上是在评论一本书，而评论的对象是作者解决问题的方法、作者的观点等。阅读一本书，仅仅知道作者的想法是不够的，还要产生自己的想法。书中所说的是全部有道理，还是部分有道理？这个问题需要在回答前两问之后提出。因为在判断一本书是否有道理之前，我们至少应该了解整本书在讲些什么内容才行。从另一个角度来说，当我们非常认真、花费大量时间与精力去阅读一本书之后，会觉得有责任为这本书做一个自己的判断。
评论有正面也有负面。赞同并不是简单地附和说“正确”，而是需要阐述自己的观点，或者以自身体验印证作者的观点；批评一本书也不是无理谩骂，应该有理有据地证明作者知识不足、知识错误、不合逻辑或者分析与理由不够完整。以下几点为评论一本书时的禁忌：
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