四
焦虑背后的家庭教育坑洞现象
导读
一位父亲很为他的小孩苦恼，他的孩子已经15岁了，一点男子汉气概都没有。他去拜访一位禅师，请求这位禅师帮助他训练他的小孩。禅师说：“你把小孩留在我这边三个月，三个月后，我一定可以把他训练成一个真正的男子汉。”三个月后孩子的父亲来接小孩了。禅师安排了一场空手道比赛来向父亲展示这三个月的成果。小孩的对手就是他的教练。教练一出手，小孩便应声倒地，但是小孩马上又站了起来，如此来来回回总共16次。禅师问父亲：你觉得你的孩子够男子汉吗？”“我简直羞愧死了，他来这里受训三个月，结果是他这么不经打，被人一打就倒。”父亲回答。禅师说：“我很遗憾你只看到表面的胜负。你有没有看到你儿子倒下去又立刻站起来的勇气及毅力？那才是真正的男子汉气概。”
科学的早年教育可以规避人格创伤
在此书的前面一些章节中我们已经探讨了不少调和情绪的一些正见与可靠的心理学辅助策略，但不少情绪背后的坑洞形成的过程与时期，往往有多半源自于儿童时期充满不安的教育环境。
我们现在来严肃与认真的讨论这个现象。有些问题我们现在探讨它的目的不是为了批判，而是希望引起我们家庭教育者与学校教育工作者的一些觉知，而后卸下一些防御性观念，打开一些见地，从而轻装上阵更好地从沟通引导工作中感受到伟大的正能量与价值感，那是一种人生的真正乐趣与道德愉快，同时也是遵照人类的真正利益来工作。许多东西修复总是比破坏难上许多，如果教育者在起始阶段错得离谱，就很难指望孩子们在成才路上没有缺憾或心灵危机。
20世纪自体心理学理论先驱科胡特认为一个功能良好的心理结构，最重要的来源是父母的人格，特别是他们以没有敌意的坚决和不含诱惑的深情去回应孩子需求的能力。也就是说，如果孩子长期暴露在父母不成熟的、敌意或无意识控制力诱惑的回应中，将会在他们的青春期诱发强烈的焦虑与过度的刺激，从而导致成年后精神成长的乏力。因此孩子的内驱力与内聚力潜能的很大部分就被压抑了，而这部分被压抑的心灵资源就无法参与孩子心灵的发展。许多心理学家都认为父母是什么样的人格比教育内容要重要许多倍，父母的人格健康水平直接影响后代的心理健康水平与气质。
从人格心理学角度而言，母亲如果有持久的内在人格冲突，那么在哺育后代的过程中就相对容易投射给孩子。在儿童时期母亲对孩子内在培育安全感的意义要比父亲的作用重要许多，母亲早年的冲突心境状态若时常表现在与孩子的互动关系中，久而久之就容易内化成孩子人格的一部分。笔者认为不少当事人的漂浮性焦虑情绪皆是人格中“内在迫害者”在作怪，它时常会“勾引”周遭环境中的“人事物”不断复演对早年父母制造出来的糟糕环境的“忠诚”。而这个内在迫害者就是从父母那里“租用”过来的自我功能，因此有时候甚至可以说不少人的心理疾病是为父母得的。
在心理治疗中所谓的人格创伤修复就是在相对温和与涵容的疏导关系中协助来访者重新经历一次童年，凭借与咨询师重构出来的能够被恰如其分对待与尊重的良好关系，会在潜移默化中升华或修复当事人早年在与父母的互动关系中制造出来的那份初期焦虑的残留情感。从而自然而然地将“内在迫害者”转化成“内在协助者”。
言归正传，我们继续着重来谈谈早年教育与焦虑情绪之间的关系。一个家庭中必定有一位在家中占有相对“威权”的地位。当这些教育者把“掌控力”作为行使监护的第一工具时，一些失误就有可能随时发生。因为成人世界的一些价值观会在无形中强加给孩子，而有些价值观可能都是偏离中 道的。
从心灵哲学角度而言，无时无刻都喜欢掌控力的父母，无形中就是强加自己的“心业”（心灵作用力）给孩子，也会不知不觉间将孩子纳入成人世界的“优越感”比较中。然而孩子的行为总是骗不过他们的心灵，对一些教条性的教育他们总是“头脑明白，身体不明白”。
为何许多家境优越的孩子经常做出一些与父母愿望背道而驰的事情？为什么他们遇到一些不顺意的事情时非常容易泄气？为什么在“接班上”的表现让父母大失所望？如果我们愿意从中道系统的角度来观察，而不是从世俗偏见的角度来观察，我们很快就会发现这些所谓的“问题孩子”只是因为教育者一些观念上的问题而创化感召形成。并不是因为这些孩子只会惹麻烦抑或不开窍。若是从中立的角度而言，可以说父母本身没有问题，孩子本身也没有问题，症结就出现在“联结”的品质上。
在一些经常惹事的孩子中，一旦有人深刻了解了他们的内心世界，他们会自动地“改邪归正”，而后极有可能做出一些让父母刮目相看的正能量事情。这就是人性观的感应，可谓浪子回头金不换。许多“问题孩子”缺乏的只是一种全方位的理解、共情与倾听，这个和心理治疗的基础是一样的。父母也不能把成年世界的优越感情绪投射到与孩子的互动关系中。比如：如果父亲社会地位相对杰出或取得了一些民众的喜爱，那么有些孩子的潜意识中有可能会觉得自己的成就很难与父亲等量齐观，这样他们就容易泄气，而后喜欢通过各种娱乐活动来填充这个内心的失落坑洞。这里不是说父母不可以成为杰出者，而是指当某位家长成就比较高的时候，需要和孩子多进行一些平等的促膝长谈。过程可以简单轻松，不需要讲什么特别多的大道理，只需要带着一颗平等心让孩子了解“父亲”的一些心路历程，以及在父亲成就的背后是哪些因素，一定要尽可能客观地表达，少一些个人的自恋情怀。同时一定要让孩子明白，父亲与后代的成就之间没有任何对比意义，因为时代不同、因缘不同、环境不同。而后再强有力地肯定孩子的一些比较突出的优点，或许这就够了。
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